【発達障害児の不登校】愛着障害の誤解と解決法

らくママ

愛着障害って言葉は、親にとってはつらいですよね

特に発達障害の子供の場合、ただでさえ愛着形成しにくい。

定型児のお母さんよりフォローしないといけないけど、「過干渉」とも言われるし。

ともはる先生の研修会「特別支援教育から見る不登校の子供達との関わり方」に参加しました。

twitterとか読んでいても、子どもに寄り添った支援をされていることが伝わってきていたので、参加を決めました。

教師向けの対応法中心ですが、愛着障害の概念などは学べ、保護者にとっても勉強になる内容でした。

親の立場からすると、「愛着障害は親の責任」と言われているようで苦しいんですが、研究会でそれは誤解なんだと知りました。

ともはる先生は「愛着障害だから不登校になるわけじゃない」と仰っていました。

らくママ

前向きに愛着形成に努めようと思えることができました。

この記事では

不登校と愛着障害①愛着障害とは

愛着とは…

「特定の人と結ぶ、情緒的な心の絆」⇒「人間は養育者との関り・触れ合いでの中で、嬉しい・悲しいなどの感情の基盤を学習する」

発達障害は先天的な脳機能の障害に対して…

愛着形成ができなかった場合

安全基地がないと

子供の愛着形成をどう進めるかが、不登校支援のカギになるケースが多いそうです。

小６の長男が安全基地を作ろうとしている

小６の長男が寝る前に私にハグしてきます。

主治医にも相談したら、「今、愛着形成してるから受け入れてあげてください」と言われました。

私も長男を安心させられるように努めます。

愛着形成しにくい要因

不登校と愛着障害②愛着形成の３ステップ

ちなみに朝起きる時に体調不良を訴える場合は、少し休ませてから愛着形成を始めるといいそうです。

安全基地の形成

安心感

安全感

探求基地の形成

探求基地が形成されると

基地の拡大

友達・先生・恋人・夫婦・家族・親戚・職場・仲間など、養育者から離れて、新しい基地を築いて広げていく。

愛着形成の方法

不登校と愛着障害③愛着アプローチによる不登校対応

これからの内容は、学校の先生向けの情報でしたが、一応まとめておきますね。

他の児童は、児童だけでも大丈夫なように指導していくそうです。

３学期には先生なんていなくても平気になるそうです。

その指導法は、また研究会で教えてくれるかもしれません。

母子分離不安の場合

担任で難しい場合

「男の先生が苦手」と言う子もいます。

その時は、女の先生を介して安心感を伝えてもらい、スモールステップで距離を縮めたそうです。

引きこもりの場合

• 家庭で厳しいケースは、先生が家庭訪問で徐々に関係を築いていき、友人家計のリソースがあれば活用する。
• アプローチは、言葉がないほうがいいので、手紙がおススメだそうです。
• 「何もしない」が一番まずい対応だそうです。
• 安全基地になりそうな友人を同じクラスにする
• 相性の良さそうな先生（過去の担任等）を配置する。

親が不安定の場合

まずは子供を安定させると、親も安定するにつながるんだそうです。

引用元：こども発達支援研究会の研究会の資料より

不登校と愛着障害のまとめ

親ができる愛着形成の方法です。